学习方法
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来源:爱学网 | 作者:葡京注册送26-葡京注册送18 | 时间:2017-08-07 13:45

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加大对查处假冒伪劣、虚假广告、价格欺诈等行为的公开力度。  另外,李彦仪还表示,审议结果未认定杨泮池有违反学术伦理,至于其作为列名作者,有应注意而未注意的督导不周责任,则由台大考量列名作者“荣辱与共”的原则,予以检讨。

 

  的学习中涉及到很多问题,比如教材,老师以及学生本身的原因。下面详细的介绍一下这几个原因所到这的解决。
  1.教材的原因
  教材涉及到的基础知识,理论性不强,抽象程度不高。教材与教材相比,深广度明显加深,由描述向推理发展的特点日趋明显,知识的横向联系和综合程度有所提高,研究问题常常涉及到本质,在要求上也出现了形象思维向抽象思维的飞跃。有的内容如:“摩尔”、“元素周期律”、“氧化还原反应”等知识理论性强,抽象程度高,这些内容历来被认为是造成学生分化、学习困难的重点知识。
  2.教师的原因
  由于学习时间短,造成教师侧重向学生灌输知识,抓进度,而没有重视学生能力的培养,造成高分低能;常识性介绍及选学部分没有讲述,造成知识缺陷;高中教师对初中教材的特点了解不多,往往未处理好与衔接,就开快车,抓进度。有的把教材过度深化延伸,对化学知识讲得面面俱到,欠活跃,限制了学生思维的发展,易使学生产生厌学情绪。
  3.学生的原因
  学习目的不明确,学习态度不端正,竞争意识不强,思想松懈,学习缺乏紧迫感;坚持已有的学法,相信自己的老习惯,过多地依赖老师,学习的自觉性、自主性较差;不遵循学习活动的一般规律和方法,忽视学习过程的基本环节。如:独立作业总结评估等。时,把握不住知识的重难点,理解不透。有的知识印象不深,造成知识缺陷日积月累。

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